ヨーロッパ諸国やアメリカでは、幼児教育ばかりでなく、小･中･高校まで モンテッソーリ教育を実践しているところもあります。
また、最近では誕生日から3歳までの教育も研究されています。
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モンテッソーリ教育法（その1）
モンテッソーリ教育法は、イタリアのマリア・モンテッソーリ女子（1870〜1952）により、長年の実践・研究の結果
始められたもので、今日 その教育効果は世界的にも広く認められています。
モンテッソーリ女子は、1870年に生まれ、イタリアで医学の学位を得た最初の女性であり、医師であり、教育者でありました。
彼女はその生涯を子どもの教育にささげ、1952年に突然亡くなるまで、世界中にその教育法を広めました。
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マリア･モンテッソーリは、1907年 ローマ市内の貧しい地域サンロレンツオ街で最初の「子どもの家｣を設立し、貧しい家庭の、日ごろかえりみられない子どものたちの教育を始めました。
その教育的成果は、当時のヨーロッパ、アメリカの教育界でたいへん注目されるところとなりました。
日本にも、大正時代に「自由教育」が重視され、新教育運動が盛んであったころに紹介され、実践研究が行われました。戦争のために中断されましたが、戦後再び見直されて、今日ではモンテッソーリ教育法を実践している施設は全国的に広まりつつあります。
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モンテッソーリ教育法（その2）
モンテッソーリの教育理念は、幼い子どもの自発的活動を尊重し、整えられた環境のもとで、その可能性を伸ばそうとする教育への取り組みです。
■ 自発性の尊重と自由
子どもの動きをよく観察すると、不思議な自発性のあるエネルギーに恵まれていることがわかります。
子どもは、おとながついていけないほど、進んで運動をしたり、活動したがります。
子どもの心から湧き出てくるこのエネルギーに対して、おとなは「うるさい｣とか「やめなさい｣とか言って、おとなの都合に従わせようとし、せっかくの芽生えをつみとってしまうのです。 |
自活的活動を大切にする、ということは、子どもたちに活動する大きな自由を与えることです。
しかし、モンテッソーリ教育における自由とは、放任・気まぐれ･わがまま といった行動をそのままにしておくことではありません。 |
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それは、他の人々や、また自然との調和ある共存ができるように、秩序と責任のある自由なのです。
自由な子どもは、自分から問題をやりとげることを好み、必要なときに援助を求め、自分自身を築き上げていくことができるのです。
おとなに指示してもらわなければ何もできない子どもではなく、自ら選び、判断し、行動する自由が保証されて、はじめて本当に自立した人格が育っていきます。
モンテッソーリ教育による幼稚園では、いろいろな分野で子どもたちが自由に活動することによって、自分自身を教育していきます。それは日常生活･感覚･言語･数･文化などであり、幼稚園では、子どもたちが充分に活動できるように環境を整え、保育者は子どもたちの活動を援助し、支える者として指導します。
■ クラス編成について
モンテッソーリ教育法では、年齢の異なる子どもたちによってクラスを編成します。
異年齢の子どもたちであるからこそ、年上の子どもたちから学び、年下の子どもたちを助け、同年齢の子どもたちとの仲間意識が育つなど、相互がよい影響を与え合っています。
モンテッソーリ教育は、このように子どもの生活を重視し、幼児の感受性に富んだすばらしい時期に、さまざまな体験を通して人格形成を助けるものです。
春日荘聖マリア幼稚園では、このような教育理念に基づき、子どもたちをのびのびと、心も身体も健やかにはぐくみ、導きたいと願っています。
すべてのクラスは３、４、５歳児による混合編成の縦割り学級で、時間割に追い回されることなく、自由な活動をすることができます。 |
